新一代家長(zhǎng)雖然內(nèi)心認(rèn)同素質(zhì)教育理念，但往往在應(yīng)試教育的慣性思維中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)
為“敲門(mén)磚”學(xué)特長(zhǎng)，功利心會(huì)剪掉孩子飛翔的翅膀
■本報(bào)記者 張 鵬首席記者 許琦敏
新學(xué)期伊始，家住楊浦區(qū)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)杜女士“狠心”停掉了孩子的書(shū)法興趣課，“作業(yè)太多，沒(méi)有多余時(shí)間和精力”成為她做出這個(gè)決定的理由。
如今的學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷大多較高、素質(zhì)普遍提升，在內(nèi)心也認(rèn)同“提升綜合素質(zhì)才能讓孩子有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展”。但這一“豐滿(mǎn)的理想”卻太容易被“骨感的現(xiàn)實(shí)”擊碎：隨著年級(jí)上升，每天學(xué)科作業(yè)都寫(xiě)不完，在升學(xué)壓力下，何談素質(zhì)教育？
其實(shí)，近年來(lái)，已經(jīng)有越來(lái)越多打破傳統(tǒng)課堂模式的教學(xué)新方式出現(xiàn)，科技、美術(shù)、體育等學(xué)科都有相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目，明確指向?qū)W生的綜合素養(yǎng)?？擅慨?dāng)面對(duì)這些機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)卻仍在應(yīng)試教育的慣性思維中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)——何時(shí)家長(zhǎng)可以不再為升學(xué)而功利，素質(zhì)教育才有可能真正落地。
“學(xué)一門(mén)特長(zhǎng)”抹不掉家長(zhǎng)充滿(mǎn)升學(xué)焦慮的功利心
通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器、書(shū)畫(huà)等培養(yǎng)孩子的審美和藝術(shù)修養(yǎng)是好事，可滬上一名有著近30年教齡的班主任一針見(jiàn)血地指出，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)這些，并非以興趣為出發(fā)點(diǎn)，大多是沖著升學(xué)“敲門(mén)磚”去的。
于是，一種學(xué)特長(zhǎng)的“怪象”出現(xiàn)了：一二年級(jí)幾乎全班學(xué)生每人都有一兩門(mén)興趣班；三四年級(jí)開(kāi)始，家長(zhǎng)“逼迫”孩子考取各種特長(zhǎng)證書(shū)；而到了小學(xué)畢業(yè)，全班還繼續(xù)堅(jiān)持興趣愛(ài)好的學(xué)生則寥寥無(wú)幾。
如此培養(yǎng)“興趣”，自然很難提升素養(yǎng)。黃浦區(qū)音樂(lè)教研員沈菡發(fā)現(xiàn)，每年在選拔音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少孩子手握鋼琴十級(jí)、九級(jí)證書(shū)，卻連琴譜都看不懂。原來(lái)，家長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)讓孩子練習(xí)幾首考級(jí)曲子，就為多考一張證書(shū)?？技?jí)證書(shū)到手，鋼琴就再也不碰了。
而原本為了有興趣的孩子提前體驗(yàn)科研創(chuàng)新的上海市青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐工作站，卻也被一些家長(zhǎng)視為高考自招的“加分項(xiàng)”。工作站導(dǎo)師、中國(guó)科學(xué)院上海技術(shù)物理研究所研究員沈霞說(shuō)，進(jìn)工作站的機(jī)會(huì)相當(dāng)難得，可有的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的項(xiàng)目評(píng)優(yōu)希望不大時(shí)，就會(huì)毫不猶豫地放棄，把時(shí)間投入到更實(shí)際的補(bǔ)課上。
另一位導(dǎo)師、技物所副研究員白治中則發(fā)現(xiàn)，沖著自招“加分”來(lái)的孩子，會(huì)選擇有利于展示的課題，在完成過(guò)程中并不追求刨根究底，只滿(mǎn)足于“能講出來(lái)”，為的是增加最后獲得“優(yōu)評(píng)”的概率。
向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向，卻遭遇家長(zhǎng)“掣肘”
“談及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，最應(yīng)該教育的不是學(xué)生，而是家長(zhǎng)。”滬上一所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中班主任透露，該校每屆高二學(xué)生都會(huì)停課兩周，深入各行業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，沒(méi)想到這樣的活動(dòng)卻遭遇不少家長(zhǎng)的阻力：與其花兩個(gè)星期去體驗(yàn)，還不如在教室里刷題來(lái)得“實(shí)惠”。
學(xué)校教育不斷向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，沒(méi)想到首先遇到的阻力竟然來(lái)自家長(zhǎng)。
這位班主任坦陳，大多數(shù)“70后”家長(zhǎng)基本都是在應(yīng)試教育中一路沖殺過(guò)來(lái)，他們向往素質(zhì)教育，卻更熟悉應(yīng)試教育模式，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，選擇讓孩子遵從應(yīng)試模式，家長(zhǎng)心里更踏實(shí)。其實(shí)，在新高考改革背景下，高校人才選拔標(biāo)準(zhǔn)日趨多元，沒(méi)想到的是，一些家長(zhǎng)內(nèi)心卻更加焦慮——既然信息不對(duì)稱(chēng)，不如走“多刷題目，多考幾分”的老路來(lái)得更安全更保險(xiǎn)。刷題的弊端十分明顯?？苿?chuàng)實(shí)踐工作站導(dǎo)師、中國(guó)科學(xué)院上海光學(xué)精密機(jī)械研究所研究員周申蕾在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，刷題式教育使得很多高中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)知其然卻不知其所以然，在碰到實(shí)際問(wèn)題，需要不同學(xué)科知識(shí)交叉融合來(lái)認(rèn)識(shí)、解決時(shí)，就會(huì)顯得束手無(wú)策，“缺乏自我思考能力，怎么可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力呢？”
可這顯然不在大多數(shù)家長(zhǎng)的考慮范圍之內(nèi)。一碰到升學(xué)，別說(shuō)創(chuàng)新能力，就連與孩子健康密切相關(guān)的體能素質(zhì)也要遜讓三分。滬上一所公辦小學(xué)的體育教研組長(zhǎng)告訴記者，從這學(xué)期開(kāi)始，小學(xué)低年級(jí)課表中多出了一節(jié)體育課，減少了一節(jié)語(yǔ)文課。這竟然也引來(lái)了部分家長(zhǎng)的質(zhì)疑：語(yǔ)文對(duì)小升初更重要，增強(qiáng)孩子體質(zhì)健康可以課后讓他們自己去鍛煉——如果連好初中都考不上，那么即使有好身體也是徒勞。
更有甚者，有的家長(zhǎng)出于安全考慮，到醫(yī)院開(kāi) “證明”讓孩子免修類(lèi)似跳山羊、單杠等科目的體育課。殊不知，現(xiàn)在青少年上肢力量嚴(yán)重不足等問(wèn)題，就是因?yàn)樗麄兒苌俳佑|這些與上肢力量相關(guān)的體育活動(dòng)。
走偏的“素質(zhì)教育”不符高校期待
家長(zhǎng)帶著功利心培養(yǎng)出的 “綜合素質(zhì)”，其實(shí)并不符合高校的期待。
北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華曾經(jīng)在上海面試學(xué)生之后感慨：學(xué)習(xí)成績(jī)至少位于年級(jí)前5%、至少會(huì)一種樂(lè)器的藝術(shù)特長(zhǎng)、獲得過(guò)至少市級(jí)二等獎(jiǎng)的科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)——這些光鮮亮麗的簡(jiǎn)歷讓這些學(xué)生看上去太完美，似乎沒(méi)有任何缺點(diǎn)，但也太雷同，就像是一個(gè)模具打造出來(lái)的家具一樣。
秦春華說(shuō)：“接受面試的考生總擺出一副 ‘你問(wèn)我什么都能對(duì)答如流’的姿態(tài)，但當(dāng)我問(wèn)考生有什么需要提問(wèn)時(shí)，不少人會(huì)憋得滿(mǎn)臉通紅。”
“人生需要目標(biāo)，但社會(huì)、學(xué)校和家庭都沒(méi)有教會(huì)孩子如何去尋找樹(shù)立自己的目標(biāo)，我們對(duì)人生和教育的理解太過(guò)單一，而且缺乏想象力。”滬上某高校中文系一位教授表示，素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活的能力，這種能力恰恰不能用一張證書(shū)和一次考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。
沈霞在課后與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子其實(shí)更能接受 “做有獨(dú)立思考能力、更靠近真相的人”這樣的人生目標(biāo)，對(duì)過(guò)于功利的教育內(nèi)心是反感的，學(xué)校和家庭教育都應(yīng)該理性地、科學(xué)地認(rèn)識(shí)與實(shí)施素質(zhì)教育。
中國(guó)科學(xué)院上海有機(jī)化學(xué)研究所研究員周佳海帶教過(guò)不少高中生，他覺(jué)得，青少年的人生階段需要人生導(dǎo)師和身邊的偶像。如果沒(méi)有那么強(qiáng)的升學(xué)功利性，可以通過(guò)各種素質(zhì)教育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)青春時(shí)期的人生導(dǎo)師，這將使孩子受益終生。盡管無(wú)論老師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，對(duì)功利性教育都心生厭煩，但人才評(píng)判的社會(huì)氛圍一時(shí)還難以改變。“初入社會(huì)，用人單位對(duì)應(yīng)聘者也有 ‘學(xué)歷出身’的迷信，這都讓家長(zhǎng)難以放下對(duì)應(yīng)試的執(zhí)念。”一位孩子就讀于公辦初中的家長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)，她的孩子盡管成績(jī)平平，但圍棋先后在國(guó)內(nèi)和國(guó)際比賽中獲獎(jiǎng)，可班主任老師卻三番五次提醒她關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。她認(rèn)為，家長(zhǎng)更加期待社會(huì)和學(xué)校能夠以更加多元的視角評(píng)價(jià)人才，這是家長(zhǎng)改變心態(tài)的前提。（文匯報(bào)）
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