“我接到老師電話的時候簡直不敢相信，既慶幸大一時努力換來了好成績，也慶幸趕上協(xié)同提質(zhì)計劃，獲得了寶貴的交流名額。”2022年9月，呼倫貝爾學(xué)院2021級小學(xué)教育專業(yè)本科生周瑩與其他專業(yè)的4名師范生走進首都師范大學(xué)，開始了為期一年的交流學(xué)習(xí)。
在中西部地區(qū)，地方師范院校承擔(dān)著為本地區(qū)培養(yǎng)教師的主要任務(wù)，但整體發(fā)展水平相對薄弱。為整體提升師范院校和師范專業(yè)辦學(xué)水平，教育部于2022年2月啟動了師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃(以下簡稱“計劃”)。同年4月印發(fā)的《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》進一步明確了時間表、路線圖，協(xié)調(diào)高水平師范大學(xué)以組團形式，在骨干教師培養(yǎng)、高水平人才引進、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面對薄弱師范院校進行重點支持。一年過去，該計劃實施情況如何，下一步的工作重心在哪？記者進行了追蹤。
組團優(yōu)勢互補，力圖精準(zhǔn)幫扶
按照計劃，師范院校以“1+M+N”的組團方式，由10所高水平師范院校牽頭，一些省屬的較高水平師范院校(M)作為參與幫扶高校，共同對薄弱師范院校(N)進行幫扶，旨在支持薄弱師范院校發(fā)展，促進師范教育整體提升。全國共72所師范院校參與計劃。
梳理組團情況可以發(fā)現(xiàn)，同一組團內(nèi)部高校之間往往之前就有支援合作關(guān)系。如北京師范大學(xué)為N校青海師范大學(xué)的對口支援高校，首都師范大學(xué)為M校內(nèi)蒙古師范大學(xué)的對口支援高校等等。組團遴選過程中，充分考慮到師范院校之間已有的人員和學(xué)術(shù)交流情況，在已有基礎(chǔ)上推進工作。以華東師范大學(xué)組團為例。2020年，華東師大便與南京曉莊學(xué)院、長沙師范學(xué)院、云南師范大學(xué)共同對口支援麗江師范高等?？茖W(xué)校。麗江師專對外合作交流中心主任王成介紹，組團幫扶的優(yōu)勢在于各校各展其長，促進薄弱校進步。“曉莊學(xué)院強在小學(xué)教育，長沙師范學(xué)院強在學(xué)前教育，這些都是落后地區(qū)基礎(chǔ)教育需要補的短板。”
由于前期工作的積淀，師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃再次將麗江師專列入，并保持華東師大、云南師大不變，增加江西師大一所M校，以及上饒師范學(xué)院和贛南師范大學(xué)、云南省昭通學(xué)院作為N校。
與此同時，地域相近、交流方便也被納入考量因素。江蘇師范大學(xué)相關(guān)工作人員介紹，該校作為M校參與華南師范大學(xué)組團，最重要的是為毗鄰的商丘師范學(xué)院提供幫扶?！拔覀兘M團按照華南師范大學(xué)‘一對多’整體幫扶，山西師范大學(xué)重點幫扶忻州師范學(xué)院、河南師范大學(xué)重點幫扶周口師范學(xué)院、江蘇師范大學(xué)重點幫扶商丘師范學(xué)院的思路開展工作?！?/p>
加強人才建設(shè)，服務(wù)基礎(chǔ)教育發(fā)展
“對教研室進行調(diào)整，對教材教法進行改進，營造互動的英文課堂環(huán)境?！比A東師大外國語學(xué)院教授朱曉映這樣回顧2022年在麗江師專的支援工作?！鞍衙}問診”時，她發(fā)現(xiàn)，同班級學(xué)生英語能力參差不齊，因為師資限制，組織教學(xué)比較困難，未能完全實行分級教學(xué)。
“學(xué)校抓得很扎實，老師們也特別投入。但師資學(xué)歷還比較薄弱，知識架構(gòu)不夠完備，像我所在的外國語學(xué)院絕大多數(shù)是碩士學(xué)歷。因此我請華東師大的老師來做教師個人職業(yè)發(fā)展方面的規(guī)劃，希望當(dāng)?shù)乩蠋焸兡軌驈拈L遠角度提升自己。”朱曉映說。
“現(xiàn)在博士招生考試競爭非常激烈，如果沒有定向招錄，地方師范院校老師提升學(xué)歷層次很難?！蓖醭山榻B，麗江師專已有七名青年教師到華東師大攻讀博士?！八麄兊姆较蚣性诮逃龑W(xué)和馬克思主義理論，可以帶動整個師資隊伍的質(zhì)量提升，對師范生培養(yǎng)質(zhì)量幫助非常大?！蓖醭烧f。
“作為西部民族地區(qū)師范院校，阿壩師范學(xué)院長期受地域等條件限制，高層次人才引進難?！卑螏煼秾W(xué)院黨委教師工作部部長焦安勤說，“協(xié)同提質(zhì)計劃為我?？焖偬嵘瞬抨犖橘|(zhì)量和水平提供了難得的機會。在北師大組團高校的大力支持下，每年定向培養(yǎng)一定數(shù)量的師范教育專業(yè)博士生，每年派出一定數(shù)量的優(yōu)秀教師作為訪問學(xué)者，進一步提升專業(yè)素養(yǎng)及教育方法。通過‘內(nèi)培外引’，不斷改變?nèi)瞬抨犖榻Y(jié)構(gòu)。2022年，我校共引進博士7名；在讀博士72名?！?/p>
“希望在讀期間，借助北師大豐富的資源和優(yōu)質(zhì)的平臺，努力提升個人專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平；同時，通過旁聽專業(yè)課程，汲取創(chuàng)新型教學(xué)理念，探索符合青海師范大學(xué)學(xué)生學(xué)情的新模式。”青海師大經(jīng)濟管理學(xué)院金融系教師祁莉莉如愿赴北師大攻讀博士學(xué)位。與此同時，北師大還聯(lián)合培養(yǎng)青海師大本科生60名，為受幫扶院校學(xué)生提供高水平師范教育。
在各組團，人才培養(yǎng)都是幫扶的重要內(nèi)容。南京師大組團擬為薄弱校培養(yǎng)40名博士學(xué)位教師，并每年接納15到25名、共60名青年骨干教師進行6個月的訪學(xué)或進修。在東北師大組團，幫扶院校為伊犁師大協(xié)同建設(shè)附屬小學(xué)和幼兒園，計劃3年內(nèi)培養(yǎng)伊犁州直中小學(xué)、幼兒園教師校長120人次，直接服務(wù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育發(fā)展。
“計劃組團方案中，教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的經(jīng)費都有清晰規(guī)劃。中國教師發(fā)展基金會統(tǒng)籌專項經(jīng)費，每年對照任務(wù)書進行考核，經(jīng)費隨著頭年任務(wù)完成情況動態(tài)調(diào)整，也激勵大家把工作做扎實?！蓖醭山榻B。
構(gòu)筑長效機制，發(fā)力學(xué)科和專業(yè)建設(shè)
“這次培訓(xùn)解決了困惑已久的問題，理解了‘為什么青年教師要努力做科研’?！蔽鞑褡逵變簬煼陡邔ｑR克思主義學(xué)院青年教師潘國志帶著滿滿的收獲結(jié)束了在北師大的能力提升培訓(xùn)。“第一次坐飛機、去北京，北師大帶給我很大的震撼。正如授課老師叮囑的‘起點低不意味著終點也低’，這段經(jīng)歷激勵我做好將來的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生規(guī)劃，突破自我?！?/p>
“西昌民族幼專肩負(fù)著為涼山、為攀西民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、為教育事業(yè)育人育才的使命，管理崗干部是學(xué)校黨委決策的信息提供者和任務(wù)執(zhí)行者。高質(zhì)量高水平的培訓(xùn)，就是一場及時雨，我們一定更加努力錘煉自己，做出更大貢獻?！蔽鞑褡逵讓９补芾硐迪抵魅卧G說。
教師教學(xué)能力提升、管理干部能力提升、學(xué)生管理與服務(wù)專題培訓(xùn)班、研究生導(dǎo)師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)……從培訓(xùn)班的名稱上，就可感受到北師大組團培訓(xùn)項目的豐富。北師大強師辦負(fù)責(zé)人張朱博介紹，項目設(shè)計既要授人以魚，更要授人以漁，增強薄弱校造血能力，構(gòu)筑服務(wù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育發(fā)展的長效機制。
“幫助薄弱院校筑牢學(xué)科發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)的根基是我們的重要任務(wù)?！睆堉觳┙榻B，該組團內(nèi)，北師大積極推動青海師大教育學(xué)、馬克思主義理論、中國語言文學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等5個待建博士學(xué)位授權(quán)點建設(shè)與預(yù)申報工作；安徽師大指導(dǎo)阜陽師大進行師范專業(yè)認(rèn)證、學(xué)位點申報、一流專業(yè)建設(shè)等工作，阜陽師大學(xué)前教育專業(yè)成功入選第三批國家級一流專業(yè)建設(shè)點。
“計劃實施三層次架構(gòu)，讓M校加入，不僅可以幫扶薄弱校，還可以向牽頭的高水平師范大學(xué)學(xué)習(xí)，M校和N校都可以得到提升。對口幫扶更加精準(zhǔn)。幫扶的任務(wù)和計劃由幾個學(xué)校商定，按照計劃數(shù)一項項推進，根據(jù)幫扶學(xué)校優(yōu)勢和被幫扶學(xué)校短板精準(zhǔn)對接，任務(wù)更加具體，有專門機構(gòu)和工作機制，考核也更為嚴(yán)格?！蓖醭烧f。
福建師大教育學(xué)院院長吳文哲曾經(jīng)前往寧夏師大掛職，“被幫扶院校在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)發(fā)展、教師學(xué)歷和科研水平提升、管理理念更新和管理制度完善方面都有很多需求，這是發(fā)力的重點。應(yīng)強化其造血功能，通過有效舉措增強被幫扶院校的自我發(fā)展能力；另一方面，被幫扶院校地區(qū)獨特的教育情境、有益探索和成功做法也啟發(fā)了我們幫扶高校的教育研究者，為更好把握中西部鄉(xiāng)村地區(qū)的教育規(guī)律、解決難題提供了契機?！眳俏恼苷f。
(本報記者 劉博超)
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