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　　中新網(wǎng)蘭州10月13日電 (艾慶龍 丁思)澳門城市大學教務長李樹英在蘭州介紹說，從20世紀60年代到80年代，受限于社會多方面，大學教師側(cè)重“教書”，但在互聯(lián)網(wǎng)時代，知識獲取不僅局限于教室，高校更應該順應潮流，側(cè)重培養(yǎng)學生學習能力，破解“讀死書”窘境。

　　10月12日至13日，2019高等教育國際論壇年會在蘭州召開，期間多位教育專家學者圍繞“本科教育質(zhì)量提升與新時代人才培養(yǎng)”話題展開討論。

　　蘭州大學黨委書記袁占亭透露，世界面臨百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在孕育興起，大數(shù)據(jù)、云計算、AI等新技術的發(fā)展正在不斷重塑教育形態(tài)，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系正在發(fā)生深刻變革，要求高等教育必須加快實現(xiàn)現(xiàn)代化。

　　中國高等教育學會學術委員會副主任、華東師范大學教育學部主任袁振國介紹說，中國從1994年到2003年，將高等教育毛入學率從5%提升到15%，2020年將達到50%，提升速度遠比美國、日本等國家快。但基于人口龐大，高等教育“大班額”教學普遍存在，教學方式傾向“老師說學生聽”，在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學課堂改革迫在眉睫。

　　“目前，大多數(shù)高校對教師職稱評選側(cè)重學術研究成果，一定程度上遏制了新型課堂的出現(xiàn)。”李樹英認為，教師學術研究和教學并不沖突，教師可從教學課堂出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，進行相關研究，同時，也可將最新科研成果和學術動態(tài)引進課堂教學，與學生建立良好溝通渠道，形成良性循環(huán)。

　　“課堂改革面臨重重困難，并非一蹴而就，但可從年輕教師入手緩慢改變教育現(xiàn)狀。”李樹英分析說，課堂改革對于學校來說，是對考試文化、桌椅文化的更新?lián)Q代，需要資金和人才支持；而對于教師來說，需重新構(gòu)建教學信念和補充專業(yè)技能。

　　“課堂是教育教學的主陣地，只有課堂進行改革，教育才能革新。”中國工程院院士、四川大學校長李言榮認為，課堂改革要以“教室”為抓手，教學實現(xiàn)小班化、面對面、點對點，推進非標準答案考試，實施全過程學業(yè)評價考核。

　　“四川大學將新生按照25人左右規(guī)模編班，并投入2億多元建立多視窗互動教室。”李言榮以四川大學探索小班化教學為例說，該校已開設小班課9024門次，超過課程總數(shù)70%，建成多視窗互動教室等智慧教室510多間，讓學生真正“把頭抬起來，做到前排來，提出問題來”，并根據(jù)不同學科、專業(yè)特點，實行開放式命題，讓背書就能考高分成為“塵封記憶”。(完)