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　　無錫工藝職業(yè)技術學院“產業(yè)教授”反哺母校

　　在無錫工藝職業(yè)技術學院，活躍著一批特殊的教師——他們既是業(yè)內“大師”級的行家里手，又對教學育人有自己的一套“獨門絕技”，他們就是學校中的“產業(yè)教授”。

　　為了深化產教融合、校企合作，無錫工藝職業(yè)技術學院于2018年開始選聘科技企業(yè)家、技術主管、能工巧匠到學校擔任產業(yè)教授，以培養(yǎng)高層次技術人才。與此同時，學校在多年辦學歷程中培養(yǎng)出的眾多高技能人才，積極應聘產業(yè)教授以回饋母校，為更多學生服務。

　　無錫工藝職業(yè)技術學院黨委書記梁惠娥說，近兩年來，產業(yè)教授在企業(yè)和院校“兩棲”發(fā)展，已成為院校和產業(yè)之間強有力的紐帶，在母校產教融合再上新臺階、校企之間的深化合作中也產生了深遠影響。

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　　回饋母校，校友任“產業(yè)教授”

　　自2010年開始，江蘇在全國率先探索啟動產業(yè)教授選聘工作。通過選聘科技企業(yè)家到高校擔任產業(yè)教授，引企入教、引企入研，實現了高校與企業(yè)創(chuàng)新資源的深度對接。2018年2月，江蘇省第五批產業(yè)教授選聘首次增加了高職類別，139名技術領軍人才加盟成為省產業(yè)教授。

　　方衛(wèi)明，為江蘇省工藝美術大師、江蘇省陶瓷藝術大師、江蘇省非遺傳承人、研究員級高級工藝美術師、宜興市均陶藝術研究所所長，也是學校的一名資深校友。自2018年5月正式與學校簽約后，他又多了一重身份——產業(yè)教授。

　　“我是1982年3月至12月期間，在江蘇省宜興輕工業(yè)學校（學校前身）進修的。在8個月時間里我們需要學完大專3年的全部課程，時間雖短，但對我的一生影響深遠。”66歲的方老師至今時常感念當年的老師和母校。

　　也正因此，方老師一直想為母校做些什么，而產業(yè)教授就是一次回饋母校的絕佳機會。從學校領導手里接過江蘇省產業(yè)教授聘書時，他既覺光榮，也深感責任重大，“我們要教，就要教出實效來！”

　　擔任“產業(yè)教授”一職的校友，還有中國工藝美術大師、國家非物質文化遺產傳承人、南通藍印花布博物館館長吳元新，江蘇省工藝美術大師、江蘇省陶瓷藝術名人、江蘇省工藝美術協(xié)會陶藝專委會委員、宜興萬寶陶業(yè)有限公司總經理陳富強等人。

　　一手“產業(yè)”，一手“教授”

　　早在接任產業(yè)教授之前，方老師從上世紀90年代初就一直和學校保持著聯(lián)系，曾做過學校的客座教授，給學生講課，也給來參觀的師生做講解等，但“產業(yè)教授”的職責遠不止于此，方老師與學校的鏈接更為緊密。

　　產業(yè)教授會結合產業(yè)需求、實踐操作等指導老師的設計、教學等，同時學生也可隨時來研究所學習、制作等。

　　比如在暑期里，學生們每天7點準時上工，但不到7點，方老師就來到研究所，手把手教學生進行均陶制作——女生力氣小一點，就先學堆貼花技術，男生往往耐心不夠，就先從制作生胚開始；性情浮躁的，就先以引導興趣為主，興趣濃厚的，就要讓他“吃飽”。

　　“根據學生不同的特點來進行不同指導，才能讓學生更好地進入狀態(tài)。”方老師認為，產業(yè)教授就要通過實踐指導把對產業(yè)相關的心得、技藝等教給院校師生。“院校和產業(yè)各有所長所短，我們產業(yè)教授要把院校和生產一線結合在一起，讓兩者共同前進”。

　　這與陳富強的觀點不謀而合。陳富強所在的企業(yè)是非常典型的陶瓷企業(yè)，“從原料進廠到產品出廠，每道工藝都是齊全的，所以讓學生和年輕老師到企業(yè)來，和企業(yè)相關人員就每道工序進行切磋、探討，這其實是互相學習、共同解決問題的過程”。

　　此外，在吳元新看來，“產業(yè)教授”還要肩負起優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神的傳承。“比如藍印花布圖案的繪制，比起單純的技藝教授，更重要的是讓學生走近傳統(tǒng)，走進民間，走進社會。”為此，年近六旬的吳元新還經常親自帶隊，帶著院校師生進行田野調查，1/4的時間在田野，1/4的時間在學校，1/4的時間在生產作坊，1/4時間在展覽上。

　　“產業(yè)教授”鏈接院校與社會

　　如今，產業(yè)教授已入職一年有余，在學校副院長吳岳軍看來，他們在校企合作、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、實訓基地等方面發(fā)揮了重要而積極作用。

　　吳岳軍說，校企之間有各種不同層次的合作。第一層次，與企業(yè)人資部門的合作交流，以學生就業(yè)和職工培訓為主；第二層次，與企業(yè)生產車間的合作對接，以專業(yè)建設和教師培養(yǎng)及科研為主；第三層次，與企業(yè)的核心管理層、核心研發(fā)部門合作洽接，以擴大專業(yè)的社會影響力。“產業(yè)教授是第三層次的校企合作，是產業(yè)精英深入到我院人才培養(yǎng)核心區(qū)域的有效銜接”。

　　而今，“產業(yè)教授”也交出了一份不俗的“成績單”——以陶瓷專業(yè)為例，產業(yè)教授所在企業(yè)作為學生陶瓷藝術設計、成型的實訓基地，這種“廠中校”模式大大縮短了學生與真實生產間的有效距離。

　　再如，在吳元新指導下，學校還建設了一支傳統(tǒng)服飾文化研究團隊，目前已培育了2項省級課題，其中以藍印花布為內容的學生畢業(yè)作品獲得了2018 年江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設計二等獎。

　　目前學校有8位產業(yè)教授，分布在陶瓷學院等6個學院。學校還將為產業(yè)教授量身定制適合校企雙方共同發(fā)展的規(guī)劃，配套保障性政策、獎勵性制度和考核約束機制，以充分發(fā)揮校企雙方作用，保障雙方權益。

　　梁惠娥說，近些年來，學校以黨的建設上水平為牽引，推動事業(yè)發(fā)展持續(xù)發(fā)力、不斷突破。學校堅持黨管人才的政治導向，大力實施“人才強校”戰(zhàn)略，重構人才工作體系，也取得重要進展。

　　在此背景下，學校充分認識到產業(yè)教授是產教深度融合，培養(yǎng)高層次技術人才的一次實踐創(chuàng)新，“一方面要服務好產業(yè)教授，為他們創(chuàng)造良好的工作機制和環(huán)境，另一方面也要發(fā)揮產業(yè)教授在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、科學研究和文化傳承等方面的作用”。

　　來源：中國青年報